PERSEPSI GURU PAUD TERHADAP PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM PROSES ASESMEN ANAK USIA DINI
DOI:
https://doi.org/10.00000/qgaf2z04Keywords:
persepsi, guru, teknologi, asesmenAbstract
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah membawa perubahan signifikan dalam asesmen anak usia dini (PAUD). Teknologi memfasilitasi pencatatan, dokumentasi, dan pelaporan perkembangan anak secara efektif, cepat, dan terorganisir, serta memperkuat komunikasi antara guru dan orang tua. Namun, implementasinya menghadapi tantangan seperti keterbatasan pelatihan, perangkat, dan infrastruktur, serta kekhawatiran terhadap pengurangan interaksi emosional antara guru dan anak. Studi ini menelaah persepsi guru PAUD terhadap pemanfaatan teknologi dalam asesmen, yang menjadi kunci keberhasilan adopsi teknologi tersebut. Hasil kajian diharapkan dapat menjadi dasar pengembangan strategi penguatan kapasitas guru dan penyediaan fasilitas, agar asesmen berbasis teknologi dapat diterapkan secara holistik, bermakna, dan berlandaskan prinsip perkembangan anak
References
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Harvard University Press.
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319–340.
Harun, C. W. (2020). Pemanfaatan teknologi digital dalam asesmen pembelajaran anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak, 11(2), 134–145.
Kemendikbud. (2020). Panduan pembelajaran PAUD di masa pandemi COVID-19. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Lestari, I., & Yuliana, D. (2021). Persepsi guru PAUD terhadap penggunaan aplikasi digital dalam dokumentasi perkembangan anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 9(1), 44–55.
McAfee, O., Leong, D. J., & Bodrova, E. (2016). Assessing and guiding young children’s development and learning (6th ed.). Pearson.
Mulyasa, E. (2013). Manajemen dan kepemimpinan kepala sekolah. Remaja Rosdakarya.
NAEYC. (2009). Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8. National Association for the Education of Young Children.
NAEYC & NAECS/SDE. (2003). Early childhood curriculum, assessment, and program evaluation: Building an effective, accountable system in programs for children birth through age 8. NAEYC.
Nugroho, R. A., & Sari, A. P. (2021). Integrasi teknologi dalam asesmen pembelajaran PAUD. Jurnal Teknologi Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1), 25–38.
Robbins, S. P., & Judge, T. A. (2015). Organizational behavior (16th ed.). Pearson Education.
Rogers, E. M. (2003). Diffusion of innovations (5th ed.). Free Press.
Siregar, N., & Nara, I. M. (2020). Teori belajar dan pembelajaran. Prenadamedia Group.
Suhartini, E. (2019). Pemanfaatan teknologi informasi dalam pengembangan asesmen anak usia dini. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Anak Usia Dini, 6(1), 45–60.
Sugiyono. (2017). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Syah, M. (2014). Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru. Remaja Rosdakarya.
Yamin, M. (2013). Strategi pembelajaran berbasis kompetensi. Gaung Persada Press.
Yuliani, N. S., & Rosyada, D. (2018). Teknologi sebagai media asesmen perkembangan anak usia dini. Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2), 87–96.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
